La UCV acoge la primera convención del proyecto europeo ACT-AI Academy para promover un uso ético de la IA en las aulas

La Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Valencia (UCV) ha acogido la primera convención transnacional del proyecto europeo ACT-AI Academy. Esta iniciativa, financiada por el programa Erasmus+, busca promover la integración responsable, inclusiva y efectiva de la inteligencia artificial en la educación. Además, el proyecto tiene como objetivo impulsar una academia paneuropea especializada en la formación en IA para docentes en ejercicio, futuros maestros y equipos directivos de centros educativos.

La convención, celebrada durante dos jornadas en la sede de Edetania, ha reunido a 34 representantes, entre ellos, profesores y estudiantes de Magisterio, de 17 entidades de ocho países europeos: Chipre, Grecia, España, Irlanda, Malta, Noruega, Países Bajos y Bélgica. El encuentro ha permitido compartir experiencias y abordar los principales retos y oportunidades que plantea la incorporación de la IA a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Durante la apertura, la decana de la Facultad, Ángela Serrano ha valorado como «un privilegio participar en el proyecto europeo ACT-AI Academy y especialmente acoger este encuentro internacional», el cual, según ha añadido, "refuerza la colaboración entre universidades europeas y pone a nuestra Facultad y Universidad en el foro internacional sobre retos educativos actuales«. En este sentido, ha apuntado que »la cooperación entre instituciones de diferentes países resulta esencial para afrontar retos que trascienden fronteras

y que afectan al conjunto de la comunidad educativa".

Serrano también ha incidido en la responsabilidad de las universidades de promover una reflexión rigurosa sobre las oportunidades y los límites de la IA en la enseñanza, más allá de la capacitación técnica para utilizar estas herramientas. A su juicio, su incorporación

debe estar guiada por criterios pedagógicos y éticos, sin perder de vista el papel central del docente. "La inteligencia artificial puede ser una herramienta extraordinaria para apoyar la enseñanza, personalizar el aprendizaje y ampliar las oportunidades educativas,

pero nunca debe hacernos olvidar que la educación es, ante todo, una relación humana basada en el acompañamiento, el criterio profesional, la transmisión de valores y la formación integral de la persona", ha sostenido.

La dimensión ética de la IA en la educación

Dentro de las actividades de la convención, el profesor de la UCV Enrique Estellés ha impartido una conferencia sobre el uso ético de la inteligencia artificial en la educación, en la que ha advertido del riesgo de la denominada descarga cognitiva del alumnado, que puede llevar a los estudiantes a delegar en la IA capacidades fundamentales para el aprendizaje. «En vez de externalizar la memoria, lo que están empezando a externalizar es su capacidad de decisión, de pensar y de razonar», ha explicado.

En este sentido, ha señalado que «la forma ética a veces es no utilizarla y requerir que el alumno se siente, hinque codos o escriba con papel y boli porque está ahí para aprender». Estellés ha defendido así la importancia de que la incorporación de estas herramientas responda a objetivos pedagógicos concretos y no sustituya el esfuerzo intelectual necesario para aprender.

Asimismo, el profesor de la UCV ha hecho hincapié sobre el riesgo de que los docentes deleguen en la IA responsabilidades propias de su labor educativa. "El docente lo que no tiene que hacer es dejarse llevar. Tiene que mantener siempre la capacidad de decisión

sobre las cosas y asumir la responsabilidad que tiene, como evaluar al alumno«, ha afirmado. En esta línea, ha insistido en que »los docentes tenemos un valor y el alumno necesita uno que sea humano", y ha puesto el foco en que la incorporación inadecuada

de esta tecnología puede llevar al profesorado a generar materiales sin recurrir a fuentes fiables o con autoridad académica.

Formación docente para afrontar la era de la IA

Por su parte, la coordinadora del proyecto y vicerrectora de Enseñanza, Aprendizaje y Estrategia Educativa de la Frederick University (Chipre), Nikleia Eteokleous, ha destacado la necesidad de capacitar al profesorado para integrar "la inteligencia artificial

en las aulas de forma ética, responsable y académicamente rigurosa«. Para ello, la iniciativa desarrollará ocho cursos temáticos adaptados a las necesidades de los docentes de los ocho países participantes. »Los profesores no necesitan ser científicos informáticos,

pero sí conocer los fundamentos de cómo funcionan estas herramientas, desarrollar habilidades para diseñar instrucciones y comprender cuestiones relacionadas con la ética y la integridad académica", ha detallado.

En este contexto, Eteokleous ha recalcado que «la respuesta a la IA no es prohibirla ni excluirla, sino desarrollar las competencias de los docentes para que puedan preparar adecuadamente a los estudiantes para la era de la inteligencia artificial». Asimismo,

ha agradecido la colaboración de la UCV, que lidera el paquete de trabajo dedicado a la creación de redes y al intercambio de buenas prácticas, mediante la organización de encuentros internacionales y su participación en el desarrollo de materiales formativos.

Un consorcio europeo de 17 entidades

El consorcio está coordinado por Frederick University (Chipre) y cuenta con la participación de la Universidad Católica de Valencia (UCV), junto con otras entidades europeas: University of Piraeus Research Centre (Grecia); Trinity College Dublin School of Education

y Learnovate Centre (Irlanda); INQUIRY FUSE LTD (Chipre); University of Malta (Malta); Science View, University of Peloponnese y Ellinogermaniki Agogi (Grecia); Western Norway University of Applied Sciences (Noruega); University of Groningen (Países Bajos);

Eummena y European Schoolnet (Bélgica), y Oide Technology in Education (Irlanda). Además, el proyecto incluye tres entidades asociadas: Chania Directorate of Primary Education (Grecia), Ministry of Education, Sport and Youth, Cyprus (Chipre) y Bømlo kommune (Noruega).

El proyecto, de tres años de duración, se estructura en siete paquetes de trabajo que abarcan la coordinación, la definición del marco conceptual, el diseño de un programa modular de formación docente, la creación de una plataforma digital de aprendizaje, la implementación de actividades formativas basadas en el microaprendizaje y la difusión de resultados, la evaluación del impacto y la elaboración de recomendaciones para las políticas educativas.

En este marco, la UCV participa a través de los profesores Neringa Narbutiene, integrante del equipo de coordinación; Enrique Estellés, que colabora en la definición del marco conceptual; Rocío Fernández y Mar Paulo, que participan en el desarrollo de las actividades formativas, y Raquel Blave, responsable del ámbito de intercambio internacional de prácticas y experiencias.