La «relajación» de la educación en Cataluña: los que más llegan tarde a clase y menos tiempo estudian en casa

El sistema educativo catalán ha experimentado un «deterioro profundo y sostenido» en los resultados académicos desde 2015, que se «evidencia de forma sistemática» en las grandes evaluaciones internacionales de educación, como las pruebas PISA, PIRLS o TIMSS. Este es el punto de partida del estudio La educación en Cataluña. Un modelo de fracaso, discriminación e injusticia social, publicado por Societat Civil Catalana (SCC) y elaborado por el analista de datos José Manuel Lacasa.

A partir del análisis exhaustivo de los microdatos de las citadas pruebas, además de la Encuesta de Usos Lingüísticos de la Población (EULP) impulsada por la Generalitat, el informe analiza el mal rendimiento de los alumnos en Cataluña: entre los PISA de 2015 y 2022, la caída acumulada fue de 38 puntos en Lectura, 31 puntos en Matemáticas y 27 puntos en Ciencia: una caída equivalente a entre un curso y medio y dos cursos, de promedio.

Este «deterioro», además, no solo se refiere a la media de resultados, sino también al aumento de la proporción de alumnos que están en niveles «preocupantes», así como del desplazamiento de los estudiantes de niveles medio-altos a medio-bajos o bajos en pocos años. Además, en el periodo de tiempo estudiado el porcentaje de alumnos en situación equivalente al fracaso escolar casi se ha duplicado en Lectura y Matemáticas.

Factores políticos

Tras analizar los microdatos y descartar las explicaciones habituales, el informe apunta a que «medidas políticas aplicadas en los últimos años, ayunas de contenido técnico, pueden estar detrás de la caída del rendimiento». Para resumirlo, en la rueda de prensa de presentación del estudio Lacasa señalaba que Cataluña «tenía en 2015 un sistema que apuntaba a los 500 puntos de media en PISA, y lo ha cambiado por uno que apunta a los 450».

Se trata de una «considerable relajación del sistema escolar» tanto en comparación con otras comunidades autónomas como en relación al propio sistema catalán previo a 2015, apunta el estudio, señalando también algunos indicios en esta dirección, como que los alumnos catalanes son los que menos dicen esforzarse en la prueba PISA, los que más a menudo llegan tarde a la escuela y los que menos sesiones semanales dedican al estudio en casa.

Además, el informe constata que en los últimos años ha habido «cambios curriculares relevantes» en materias como Matemáticas que podrían haber contribuido al descenso de la calidad del sistema, aunque este indicio no se basa en las propias pruebas PISA, sino en la experiencia internacional, apunta Lacasa.

A todo ello, además, habría que sumarle una de las principales conclusiones del estudio –aunque no va ligada en concreto al deterioro a partir de 2015–, y que no es otro que constatar que el modelo de inmersión lingüística provoca un retraso equivalente a aproximadamente medio año de escolarización en el rendimiento de los alumnos castellanoparlantes nativos respecto a los catalanoparlantes.

El informe de SCC concluye con una serie de propuestas de mejora, que incluyen fomentar un sistema que preconice la «conjunción lingüística» –atender a cada alumno en su lengua materna–, establecer objetivos curriculares «más ambiciosos» y también evaluaciones externas censales de final de etapa, o potenciar los contenidos comunes en todas las comunidades autónomas.