¿Sabrías responder a las preguntas de Ciencias de PISA 2025? De los rayos a una invasión de moscas

Los resultados del Informe PISA correspondiente al año 2025 han revelado dos cosas: un descenso generalizado de los alumnos y, en mayor medida, una debacle educativa en España. Atendiendo a las cifras de nuestro país, hemos retrocedido en las tres competencias troncales de PISA (Ciencias, Lectura y Matemáticas) respecto a la edición de 2022, que ya en su momento supuso el peor resultado de nuestro país en el informe.

Por ejemplo, en la prueba de Lectura, el nivel de los alumnos españoles ha caído en 23 puntos respecto a la edición anterior, situándose por debajo de la media de la OCDE (461) con tan solo 451 puntos. Por su parte, en Matemáticas, la media española se situó en los 457 puntos, 16 menos que en la prueba de 2022.

En tercer lugar tenemos Ciencias, disciplina que consiguió 'salvarse' registrando 477 puntos, cifra prácticamente similar a la media de la OCDE (482 puntos). Sin embargo, el dato español vuelve a ser ligeramente inferior al precedente de 2022.

A raíz de estos resultados, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha publicado esta semana la lista de las preguntas interactivas basadas en PISA 2025 en la materia de Ciencias, dado que tanto Lectura como Matemáticas únicamente recoge ejemplos de las ediciones pasadas. Estas son algunas de las preguntas:

Moda rápida

Para responder a esta pregunta, los estudiantes deben elegir todas las acciones de la lista que ayuden a reducir el daño ambiental causado por la fabricación de textiles de algodón.

La pregunta es de opción múltiple y los estudiantes deben seleccionar todas las respuestas correctas de la lista. Solo obtienen crédito si seleccionan todas las opciones correctas y evitan todas las incorrectas. Como resultado, la tarea supone una mayor carga cognitiva para los estudiantes (Nivel de competencia 6).

Una respuesta correcta demuestra que los estudiantes comprenden que un uso más eficiente del agua conllevaría una menor demanda de extracción de agua y que el uso de pesticidas de espectro reducido daría lugar a que menos especies de insectos resultaran perjudicadas.

En este caso, el estudiante debería seleccionar: «Usar el agua de forma más eficiente» y «Usar pesticidas que solo sean dañinos para la especie de plaga a la que se pretende atacar».

Fuentes de energía

Para responder correctamente a esta pregunta, los estudiantes deben considerar las consecuencias que tendría para una ciudad la falta de suministro eléctrico y recurrir a sus conocimientos para describir un problema al que se enfrentaría la ciudad. La pregunta planteada tiene un alto nivel de exigencia cognitiva (Nivel de Competencia 5) y requiere que los estudiantes recurran a su comprensión científica para explicar el impacto en el mundo real de la disponibilidad limitada de electricidad.

Para que la respuesta sea correcta, el estudiante debe describir al menos una consecuencia de la escasez de electricidad, como por ejemplo, «los impactos en las actividades diarias, los servicios o la infraestructura».

Pérdida de biodiversidad

Este ejercicio tiene un nivel de exigencia cognitiva muy bajo (Nivel de competencia 1a), ya que requiere que los estudiantes lean e interpreten directamente un gráfico de barras sencillo. La respuesta correcta sería: «El porcentaje de especies en riesgo de extinción es mayor para las tortugas marinas que para los demás grupos de especies».

Rayos

Para responder correctamente a la pregunta, los estudiantes deben recurrir a sus conocimientos científicos sobre la propagación de la luz y el sonido para explicar por qué un rayo se observa antes de escuchar el trueno.

Una respuesta correcta reconoce que la luz viaja mucho más rápido que el sonido a través del aire. Por ello, aunque el rayo y el trueno se producen prácticamente al mismo tiempo, la luz llega al observador antes que las ondas sonoras. Esto demuestra la comprensión de una diferencia básica entre la velocidad de propagación de la luz y del sonido y su aplicación a un fenómeno cotidiano.

Parque de turbinas eólicas marinas

En este ejercicio el estudiante deberá proporcionar una descripción de un beneficio ambiental del uso de turbinas eólicas en lugar de la quema de combustibles fósiles para generar electricidad. Esta pregunta tiene un nivel de exigencia cognitiva de moderado a alto (Nivel de competencia 5) y requiere que los estudiantes identifiquen y elaboren una explicación científica de un fenómeno familiar.

Una solución correcta explica que la energía eólica produce electricidad sin quemar combustibles fósiles, lo que reduce las emisiones de dióxido de carbono y la contaminación atmosférica. Por ejemplo, según detalla la propia OCDE, algunas respuestas acertadas podrían ser:

–Durante la generación de electricidad no se libera CO₂.

–No se libera dióxido de carbono.

–La quema de combustibles fósiles libera más CO₂ que la energía eólica.

–Menos CO₂(respuesta mínima).

Mosca soldado negra

En esta cuestión, el estudiante deberá explicar que, si aumenta la población de moscas soldado negras, la población de moscas domésticas disminuirá debido a la relación depredador-presa entre ambas poblaciones.

La pregunta tiene un nivel de exigencia cognitiva bajo a moderado (Nivel de competencia 2) y requiere aplicar conocimientos científicos básicos sobre las relaciones entre organismos. Para responder correctamente, los estudiantes deben establecer una relación causal entre el aumento de las moscas soldado negras y la disminución de las moscas domésticas.

Una respuesta como «a medida que aumenta la población de moscas soldado negras, se puede suponer que la población de moscas domésticas disminuirá» demuestra esta comprensión y debe considerarse correcta.

En líneas generales, las preguntas de Ciencias de PISA 2025 se alejan de los ejercicios tradicionales basados únicamente en recordar conceptos y plantean situaciones que pueden encontrarse en la vida cotidiana.