27 de junio de 2022

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Educación

Las familias pierden más de ocho mil millones de euros al año en el colegio

Las jornadas escolares continuadas, cada vez más extendidas en los centros públicos, son las que más benefician a los docentes

La jornada escolar matinal se ha extendido rápidamente en muchos centros públicos de toda España en los últimos 30 años. Aunque no existen datos oficiales, las encuestas más recientes muestran que la jornada continua es mayoritaria en los centros públicos de Infantil y Primaria. Sin embargo, esta supone una pérdida de ingresos para las familias de alrededor de 8.048 millones de euros al año.
Estas es una de las conclusiones de un estudio sobre el impacto negativo de la jornada escolar continua, elaborado por Marta Ferrero, profesora de Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, Lucas Cortazas, director de investigación de EsadeEcPol, y Ángel Martínez Jorge, analista en el centro de Políticas Económicas, del Centro de Políticas Económicas de Esade, tras analizar la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del INE y consultar a más de 2.100 docentes de toda España.
Señala el estudio que, a pesar de que las jornadas continuadas suponen un tremendo roto en las economías familiares, la pandemia ha acelerado esta modalidad, que actualmente es mayoritaria en los colegios públicos de educación Infantil y Primaria, según los investigadores, que además ven «muy probable» que siga extendiéndose en los próximos años.

La covid redujo las jornadas

Y añade que las medidas epidemiológicas han provocado que la proporción de centros que han optado por esta modalidad haya aumentado durante la pandemia, lo que ha llevado a otros muchos con jornada partida o completa a abrir un debate o replantearse cambiar a la continuada el próximo curso.
Según una encuesta realizada a docentes, el 50,9 % de los profesores consultados tenía jornada matinal en el curso 2019/2020 (el del confinamiento); durante el 2020/21, que fue el de la reapertura escolar, este porcentaje se amplió hasta el 72,3 %; y en el actual se ha mantenido en un 71,4 % del total.
Unos datos que ponen de manifiesto que todos los centros públicos que redujeron su jornada por la situación excepcional derivada del coronavirus, la han mantenido en el año que los alumnos han regresado a las clases con normalidad, concluye el informe.

Jornada partida, más beneficiosa

Según el estudio de Esade, titulado Jornada escolar continua: cómo la pandemia está acelerando un modelo social y educativo regresivo, no existe evidencia científica sobre la relación entre el modelo de jornada y el rendimiento de los alumnos, pero sí que pasar más tiempo en el colegio tiene un impacto positivo en términos «académicos y socioemocionales».
También que un almuerzo temprano, como se hace en las jornadas partidas o completas, y una pausa posterior, «se adapta mejor a los biorritmos» de los escolares y «mejora su salud y bienestar».
Otro de los aspectos que destaca este trabajo es que la atención de los niños y adolescentes se ajusta mejor a la jornada partida, ya que la concentración aumenta hasta media mañana, disminuye hacia mediodía y vuelve a mejorar en mayor o menor medida a lo largo de la tarde.

Certezas «científicas»

En el ámbito familiar, apunta Esade, hay una certeza «científica» de que la jornada continua de mañana es un factor clave para agrandar la brecha de igualdad de género, ya que «la escuela tiene una función de custodia o de cuidado del alumno».
El motivo es que si se trabaja a tiempo parcial, el empleo y los ingresos de las familias, especialmente de las madres, se resienten, contribuyendo a agravar la brecha de género. Por tanto, una jornada escolar amplia permite aumentar la participación en el mercado laboral.

¿Cuál prefieren los docentes?

Los docentes son el colectivo que más se beneficia de una jornada matinal, tanto en términos de bienestar como en posibilidades de conciliación, según aseguran los expertos en el informe.
Y es que los profesores se muestran mayoritariamente en la encuesta de Esade a favor de este tramo horario en su trabajo y, en ese sentido, subrayan los beneficios para el alumnado y las familias –no tanto para ellos– como las razones para justificar este turno.
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