(Foto de ARCHIVO) Varias mochilas en una percha
El 80 % de las familias de alumnos con discapacidad detectan déficits estructurales en colegios
Así lo refleja el Estudio Nacional de Satisfacción con el Sistema Educativo Español, presentado este lunes por el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD)
El 80% de las familias de alumnos con discapacidad detectan déficits estructurales en los colegios como problemas de comunicación con el centro al inicio de curso (79,8%); falta de formación o sensibilidad del profesorado (80%); falta de adaptación de materiales o metodología (83,7%); o dificultades en la asignación de apoyos (82,5%).
Así lo refleja el Estudio Nacional de Satisfacción con el Sistema Educativo Español, presentado este lunes por el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD) en el Congreso de los Diputados y en el que han participado más de 2.000 familias de todas las comunidades autónomas.
El estudio, elaborado en colaboración con la Universidad de Córdoba, a través de la profesora Mila Bascón, y con la participación de la psicóloga Vanesa Pérez Padilla, tiene como objetivo evaluar la calidad de la atención educativa, los recursos disponibles y la respuesta del sistema educativo ante el alumnado con discapacidad o necesidades específicas de apoyo educativo.
El acto ha sido inaugurado por el presidente del CEDDD, Albert Campabadal, quien ha subrayado que, aunque el estudio recoge la experiencia de las familias, no hay que «perder de vista que el objetivo último es garantizar el bienestar y los derechos de los menores con discapacidad».
En este sentido, ha destacado que los datos presentados «no son solo indicadores de funcionamiento del sistema, sino reflejo directo de cómo se están protegiendo -o no- derechos fundamentales en el ámbito educativo».
El estudio revela una cobertura «insuficiente» de recursos clave, ya que un 27,36% del alumnado no dispone de apoyo de Pedagogía Terapéutica; el 39,75% carece de profesorado de Audición y Lenguaje; el 44,31% no cuenta con orientador escolar; y el 48,64% no dispone de monitor o auxiliar.
Las familias también alertan de carencias relevantes en el día a día educativo: el 79,21% denuncia falta de adaptación de materiales; 74,98% señala carencias en tecnología adaptada; y el 71,72% tiene dificultades para acceder a recursos específicos.
En el ámbito de servicios complementarios, el comedor escolar presenta importantes limitaciones: el 64,87% considera insuficiente o inexistente el apoyo, y el 62,63% cree que no se fomenta la inclusión en este espacio.
Asimismo, más del 60% de las familias identifica problemas de accesibilidad en espacios comunes, patios o señalización de los centros.
El informe incorpora también un análisis del impacto del sistema educativo en el bienestar emocional de las familias, señalando factores como la sobrecarga administrativa, la incertidumbre o la falta de participación.
